7月9日，来自友校美国伊利诺伊州立大学的Judith Briggs教授美术学院学生讲授了美国艺术教育中的“大概念”及其实践问题。
美术教育中的“大概念”最早由俄亥俄州立大学荣誉教授Sydney R. Walker提出，它代表一系列概念，而不仅只是一个单独的思想。“气候变化、肢体语言、个人身份、记忆、刻板印象、再利用”等一系列词汇都属于“大概念”。美国伊利诺伊州立大学在美术教育实践中采用概念框架和艺术创作相结合的方式来实践“大概念”教学。
Judith Briggs教授结合教学案例，对如何通过“大概念”进行美术教学做出了示范。
第一，教师可以让学生在“大概念”下创作不同主题的艺术作品，训练发散思维。
第二，艺术创作过程不要一味模仿。模仿创作只能停留在表面，而不能理解作品背后的深层思想。
第三，在艺术教学过程中必须考虑这个“大概念”与学生生活有什么关系，这个“大概念”是否有意义。在具体实施过程中，教师必须提供提示或策略，帮助学生将“大概念”与背后的知识联系起来，而学生则需要有计划地反思、讨论、写作，并完成评估表。
第四，要设计有意义的美术教学，教师必须建立自己的知识库，它涉及到单元性的“大概念”、艺术家的生平、形成性的评估和反馈、反思和修改等。
授课过程中，Judith Briggs 教授对同学们在课程中关注的问题进行了耐心地解答；中方合作教师、美术学院胡泊教授全程参与了授课，并协助Judith Briggs 教授对课程内容中什么是“大概念”、什么是“建构主义”、以及如何通过艺术学习来建构孩子们看世界的方式等内容进行了解读。
（美术学院 供稿供图）
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